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2018-2019学年度下期语文教学整体安排分享交流会 ——电子科大附小四校区第一次语文教研活动

发表时间:2019/2/20 18:34:38 作者: 点击量:

    2019218日下午,三位在教学方面深有研究的专家来到电子科大附小龙潭校区,为电子科大附小的教师们交流分享语文课程中心的整体协调安排。低中高段的语文教师分别聚集,不同的专家,针对不同年段特点进行教育教学分享。

 小学语文低段的培训在2年级1班教室进行,由课程中心副主任黄蓉老师组织、盐道街小学的语文教研组长何艳老师引领。

 何艳老师的培训主题是“部编版小学语文低段教材分析及教学实施建议”。何艳老师先给大家分享了几点人生感悟,她告诫大家:遇到困难时咬咬牙坚持一下,要知道往往日子特别艰难的时刻就是收获最巨大的时候;她也启发我们:为了梦想要努力,努力成为最好的自己;她还要求老师们:新年定个新目标,努力作出改变,不要给自己留下遗憾。接着,她亲切地讲述了一个关于训象的故事,告诉大家习惯重要性的道理,并引用诸多名人名言来论证好习惯的重要性。她侃侃而言、妙语连珠,扣动着一个个老师的心扉,让大家连连点头、引以为赞。

    何老师在与大家的交流过程中,便慢慢地切入到正题。她围绕着低年级语文要做的几件事、低段老师需具备的能力、部编教材的编排特点、以及低学段教学建议几个方面展开,论述着她丰富而独特的见解。她分享了自己实际教学过程中的种种有效经验,给在座的语文老师送来了满满的干货,赢得了雷雷掌声。令人印象深刻的是,何老师分享的教学建议立足于教材的深度解读,着眼于语文学科学段目标及语文素养的培养,并在此基础上提出了许多可操作性的措施,比如在识字方面,她给在座的老师分享了传统启蒙识字、归类识字、音序查字等方法。在理性讲解之外,她还感性地表达了她对部编版教材的偏爱,她比较了部编版教材与人教版、北师版的异同利弊,得出其在编排上具有的内涵、梯度、弹性、选文优势,观点真是令人耳目一新。何老师最后以“引领学生在语文学习中成长”作结,与在座的低段老师共勉。


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  成都市的优秀语文教师龚萍,给中段的老师带来了,以围绕“教什么”和“怎么教”为主题的“言语实践型”课堂初探的分享会。

    龚老师以语文教学总目标为切入点,为我们具体讲述了汉语知识能力、阅读能力和习作能力,并且还为我们老师提供了详细的教材示例,方便老师学习。同时,龚老师跟在座的老师强调,语言的建构与运用,才是语文核心素养的重点。语文课最终学什么?是学语言的建构与运用。以前我们语文老师很少谈建构,谈得最多的是理解,以及语言的理解和运用。很显然,建构比理解内涵更为全面、丰富、准确。建构包括着理解,建构意味着学生自主的、内在的、是学生通过内化的形成的东西。

    龚老师的分享娓娓道来,引人入胜。在讲座过程中,很多老师频频点头,俩俩相视而笑;还有老师上厕所的空隙也请邻座老师帮忙录视频,生怕错过精彩部分,有的老师甚至会后还要龚老师的联系方式。


  高段的语文老师聚集2年级3班,聆听成都师范附属小学姚嗣芳老师以“整合资源读写联动,落实语运用能力培养”为主题的教学分享。

    2011版语文课程标准指出:语文课程应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。在新课标的指引下,姚老师针对小学语文单篇教学质不高 、量不足的现状,进行变革方法的阐述。

    变单篇教学为单元主题教学,抓住金钥匙,找准单元核心目标;大胆调整、删除、简化、替换,用以压缩单元教学时间;从整体预习、整体阅读、拓展阅读、读写结合、语文活动五个方面,明确大单元教学的流程……

资源不仅仅在课内,一切生活皆能为我所用。姚老师用她亲身实践过的例子,生动具体地诠释了把课外阅读课内化、把生活实践语文化。

    最后,姚老师强调了4点关于“读写联动”的操作策略,分别是:1.找到读写连接点是读写联动的基础  2.引导发现表达规律是读写联动的关键   3.指导迁移运用是读写联动的着力点    4.组织习作评议是读写联动的保障。

这次分享交流会,在三位专家老师的引领和指导下,各学段老师明确了各学段学生的特点,对不同年龄阶段的语文教学内容和教学方法有了新的认识。